回到家里贺珏把书包放进王瑾琛的房间里，照旧是脚不沾地地就进厨房做饭，王瑾琛还是立即就跟着进去了。
上午去还多半是因为刚跟贺珏重新又说上话还有些不太安心，故意找借口想时刻看着贺珏，好像生怕自己一会儿没看见，回来贺珏又变回之前那样面热心冷的样子，这会儿却是心无杂念地只想跟贺珏待在一起，想学着做做菜能帮着贺珏了。
这一回贺珏也不再是只口头上用语言表述，开始带着他动手，从切菜开始一点一点教。
以前谢女士也这样手把手教过他，但是她教的过程中总是夹带点别的东西，并不单纯。
她会一边教他一边告诉他不要怕出错，大胆去做，做得不好的地方从来不会缺乏耐心地贬斥他，会不断鼓励他继续，但是之后也不会替他找补，会让他就这样做下去然后把他做的菜全部吃完。
这样做一是为了让他敢于尝试，遇到陌生的环境或是新鲜的事物不会畏手畏脚地不敢行动做决定，二是让他学会承担自己的行为所带来的后果，为了不让他害怕承担后果每回王瑾琛做出来的失败品谢女士还会和他一起吃。
这样把一些为人处世的道理融入进日常生活行为中的教育方式固然很有效，王瑾琛也确实就像谢女士所希望的那样很果敢，不主动惹事但也从来不怕事，但是在传授技能这方面就多少有点弄巧成拙了。
一来谢女士在教他的时候更侧重于教他做事的态度而不是技能本身，一开始的目的就偏了，教的自然也没有那么好，二来他们的这种思维导致王瑾琛认为做饭并不是一项必须掌握的技能。
他觉得现代社会想要填饱肚子实在太简单了，根本没有必要一定要自己做，硬吃自己做出来的难吃的食物这件事也完全是可以避免的，所以他心底里其实是不愿意学做饭的。
他这人做一件事的能力一直都和自己心里对这件事的看法挂钩，因为他并不认可、在排斥做饭这件事，所以潜意识里他一直在告诉他自己他学不会，他也就真的学不会。
反之在学那些乐器的时候，第一次学钢琴他表现得平庸无奇，因为他并不真心想学，可到后来他自己想学的时候手指适应的速度和记曲谱的速度连他自己都觉得震惊。
从前因为谢女士和王先生老是念叨不知道为什么就是教不会他做饭，导致他自己也一直稀里糊涂地想不明白原因，觉得自己可能真的不是做饭的这块料，直到现在教他的人变成了贺珏他才恍然明白过来。
谢女士和王先生作为家长总想要从各个方面去培养他，不管教他做什么都带有着教育的目的性，忽略了技能本身，导致他的思想也跟着出现偏错。
而贺珏只是因为他说想学才教，没有任何多余的想法，而且会为他的过失进行补救，一切行为都是从为他考量而出发的，这让他第一次真正感受到了做饭的乐趣。', '')